2022年(nián)8月(yuè)2↑ 8日(rì)上(shàng)午，由北(běi)京師&✘♠(shī)範大(dà)學國(guó)際與比較教育研究院、北(běiα σ™)京師(shī)範大(dà)學國(guó)際教育研究中心主辦，中國(guó)教↕←育學會(huì)比較教育分(fēn)會(huì)、聯合國(guó)教科→ (kē)文(wén)組織教師(shī)教育中心協辦™ 的(de)首屆教育變革與人(rén)類發展國(guó)際研討(tǎ♥£o)會(huì)開(kāi)幕。國(guó)家(jiā)教育♦Ω$φ咨詢委員(yuán)會(huì)委員(yuán)、中國(guó)教育學會(huì)α¥名譽會(huì)長(cháng)、北(běi)京師(shī)範大(dà)學資深教授顧明(×γ míng)遠(yuǎn)，北(běi)京師(s‍✘hī)範大(dà)學副校(xiào)長(cháng)周作÷≤ ∞(zuò)宇出席開(kāi)幕式并緻辭。此次研討(tǎo)會(huì)以“未來(lái)教§"¥育的(de)新社會(huì)契約：從(cóng)理(lǐ)念到(dào)♣'₹行(xíng)動”為(wèi)主題，采用(yòng)線上(shàng)會(huì)議(yì)♣σ+中英同傳的(de)方式進行(xíng)，來(lái)自(zì)中國(guó)、美(m₩★•ěi)國(guó)、澳大(dà)利亞、日(rì)本等7個(gè)國(δ×guó)家(jiā)以及聯合國(guó)教科(kē)文(wén)組織、聯合國(guó)兒("•ér)童基金(jīn)會(huì)、世界銀(yín)行(xí∏✔$δng)等國(guó)際組織的(de)240餘名專家(ji₽∏ ā)、學者、教師(shī)和(hé)學生(shēng)參加了 ∏₹£(le)此次研討(tǎo)會(huì)。

      國(guó)家(jiā)開(kāi)放(fàng)大(dà)學數(shù)字化ש(huà)學習(xí)資源中心主任單從(cóng)凱應邀出席“數(shù)字化(huà)學習∑¥γ(xí)”平行(xíng)論壇，并以《數(shù)字化(huà)教學♥‌的(de)設計(jì)與應用(yòng)—₹‍基于實踐案例的(de)思考和(hé)分(fēn)析》為≤∑≤(wèi)主題，圍繞學習(xí)的(de)變革、基于資源的(de)數(shù)字₹π¶化(huà)學習(xí)和(hé)人(rén)工(gōng)智能(nén‌≠₹g)課程建設，分(fēn)享了(le)國(g¶φβuó)家(jiā)開(kāi)放(fàng)大(dà) ‌♣&學數(shù)字化(huà)學習(xí)資源中心在數(shù)字化(huà)學習(xí)±‌ 方面的(de)經驗與成效。

      單從(cóng)凱在發言中介紹了(le)從(cóng€✘φλ)遠(yuǎn)程教育到(dào)數(shù)字化(huà)'β©學習(xí)轉變的(de)曆程和(hé)變革，國(g♣±uó)家(jiā)開(kāi)放(fàn✘λ✔×g)大(dà)學數(shù)字化(huà)學習(xí)資源中心一(yī)直緻力于×‍數(shù)字化(huà)學習(xí)研究及數(sh≈Ω>ù)字化(huà)學習(xí)資源的(de)整合與開(kāi)發，截至目前已經建立5萬餘門(mé♣≠♥n)五分(fēn)鐘(zhōng)課程、1700餘門(mén)≈ 網絡課程等優質資源，大(dà)規模數(shù)字化(huà)學習(xí)資源的(d‍↑≥βe)應用(yòng)與共享對(duì)推♦∑動數(shù)字化(huà)學習(xí)發揮了(le)重要(yào)作(zuò)用(yò≥≈€ng)。他(tā)指出，在未來(lái)知(zhī)識發展的(de)過程中，★✔→→有(yǒu)三個(gè)非常明(míng)顯的(d↕>λ←e)趨勢即知(zhī)識的(de)可(kě)視(shì♦>φ)化(huà)、數(shù)據化(huà)和(hé)©>•多(duō)媒體(tǐ)化(huà)，他γ​♠(tā)通(tōng)過對(duì)“知(zhī)識金(jīn)字塔”、“學"₽₩♦習(xí)金(jīn)字塔”、“能(néng)力金(jīn)字塔”的(de) ≠‍✘诠釋，認為(wèi)在數(shù)字化(huà)學習(xí)的(de)過程中♦∏←，數(shù)字化(huà)學習(xí)環境、數(shù)字化(huà)學習(xí)γβ資源和(hé)數(shù)字化(huà)♣₩★學習(xí)方式是(shì)數(shù)字化(huà)學習(xí±β)的(de)核心要(yào)素，其中，國(guó)家(jiā)開¥↕(kāi)放(fàng)大(dà)學數(shù)字化(huà)學習(xí)↑→₹←資源中心研發的(de)微(wēi)課程、知(zhī)識元、網絡課程、全媒體(tδ∞∑¥ǐ)數(shù)字教材、AR/VR資源成"←₽為(wèi)數(shù)字化(huà)學習(xí)的(de)重要(yào)支撐形式≥ ←。從(cóng)古代社會(huì)的(de)師(shī)徒制(z<≈hì)、到(dào)工(gōng)業(yè)社會(huì)的(de)學校(×≥"xiào)制(zhì)、再到(dào)信息社會(♠♠'huì)的(de)數(shù)字化(huà)學習(xí)，人(rén)類知(zhī)識的(de)₹≤©"傳播方式發生(shēng)了(le)巨大(dà)的(d₩>✘Ωe)變化(huà)，尤其是(shì)在知(zhī)識‌β≥π爆炸的(de)時(shí)代，人(rén)類的(de)知(zhī)≤∞∏✘識迅速增長(cháng)，在線課程的(d  e)建設改變了(le)傳統教師(shī)教學和(hé)知(zhī)識π'↑傳播的(de)方式。

      論壇中，他(tā)分(fēn)享了(le)國(guó)家(jiā)¥©±開(kāi)放(fàng)大(dà)學數(shù±α♥)字化(huà)學習(xí)資源中心“人(rén)工(gōng)智能(nén®→ ¥g)”在線課程的(de)設計(jì)和(hé)應用(yòng)，在課程開(k≠♣∑₩āi)發的(de)過程中，研發團隊調研了(le)卡內(nèi)基≈λφ梅隆大(dà)學、斯坦福大(dà)學、賓夕♥ σ法尼亞大(dà)學、麻省理(lǐ)工(gōng)學院•✔人(rén)工(gōng)智能(néng)課程的(de)教學內£$↓(nèi)容組織和(hé)教學流程設計(jì←‍$ )，并詳細分(fēn)析了(le)課程結構設計(jì)和(hé)教學環節設計¶σ'∏(jì)。從(cóng)而研究得(de)出課前預熱(rè)、主線學習(xí)到( &Ωdào)拓展學習(xí)、實踐活動、課後回顧“五步”教學法，涵蓋了(le)€‌♠PBL教學法、暗(àn)示教學法和(hé)分(fēn)層教學法，同時(shí)也(π≈✘±yě)包含了(le)大(dà)量的(de)交互活動和(hé)§¥•$可(kě)視(shì)化(huà)設計(jì)。截至目前，該人(réσ  n)工(gōng)智能(néng)基礎課程上(shàng)線後，已有(yǒ>€u)20多(duō)萬學生(shēng)進行(x ∞íng)線上(shàng)選修學習(xí)，取得(de)了(le)良好(hǎo)的(dΩ≥Ωβe)社會(huì)效應，并對(duì)促進數(shù)字化(huà)學習(xí)方式的(de)變革§®Ω起到(dào)了(le)積極的(de)推動作(zuò)用(yòng)‌•↑ 。

      本屆教育變革與人(rén)類發展國(guó)際研討(tǎo)會(huì£♣↕)就(jiù)如(rú)何理(lǐ)解“面向教育的₩"®(de)社會(huì)新契約”的(de)內(nèi)涵∏∑∑、如(rú)何推動社會(huì)各界将這(zhè)一(yī)理(lǐ)念轉化(huà)為(wèi≈≈)自(zì)身(shēn)的(de)日(rì)常行(xíng)動等↑ 問(wèn)題，為(wèi)中外(wài)專家(jiā)學者搭建了(le)一(yī)個(gè)分×♣γ(fēn)享見(jiàn)解、交流經驗、探討(tǎo)對(du>₽ì)策的(de)高(gāo)端學術(shù)平±π•台。研討(tǎo)會(huì)下(xià)設十個(gè)平行(xíng)會(huì)議(y↔✘ì)，與會(huì)學者圍繞“教育與可(kě)持續發展”、“課程轉✔©≤型與學習(xí)方式變革”、“教師(shī)專業(yè)發展”、“國(★Ωguó)際理(lǐ)解教育”、“數(shù)字化(h™δ₹©uà)學習(xí)”、“學前教育變革”、“職業(yè→  )教育變革”、“高(gāo)等教育變革”、“教育交流與合作(zuò)”以及“教育籌資”等議(δ"yì)題展開(kāi)了(le)廣泛深入的(de)研討(tǎo)，引發熱(rè)烈反響。™§ε

      此次研討(tǎo)會(huì)是(shì)對(duì)聯合國(guó)教科 φ(kē)文(wén)組織該教育倡議(yì)的(de)響應與支持，同時(s♥$Ωσhí)也(yě)是(shì)推動中國(guó)教育深入國(guó)際對(duì)話(huà)，φ≥©充分(fēn)參與全球教育治理(lǐ)的(de)重要(yào£')學術(shù)舉措。